Każdy człowiek ma naturalny potencjał do rozwoju. Aby mógł go wykorzystać, potrzebuje warunków, w których chce się uczyć, próbować i doświadczać sukcesu.
Każdy uczeń uczy się z innych powodów. Dla jednego największą motywacją będzie możliwość samodzielnego działania, dla innego poczucie bezpieczeństwa, uznanie, ciekawość świata czy dobra relacja z nauczycielem. To, co jednego angażuje, u drugiego może wywoływać zniechęcenie, albo nie mieć żadnego znaczenia.
Choć uczniowie różnią się między sobą, łączy ich jedno – każdy ma w sobie naturalną potrzebę rozwoju i wykorzystywania własnego potencjału. Aby mogła się ona ujawnić, potrzebuje jednak odpowiednich warunków.
Każdy z nas ma własny profil potrzeb i własne źródła motywacji. Dlatego skuteczne wspieranie rozwoju zaczyna się od jak najbardziej precyzyjnego zrozumienia indywidualnych potrzeb ucznia, a nie od poszukiwania kolejnych uniwersalnych metod motywowania.
Pokazuję, jak wiedzę o indywidualnych potrzebach i motywatorach uczniów wykorzystywać nie tylko w pracy z konkretnym uczniem, ale również do tworzenia środowiska edukacyjnego, w którym cała klasa ma większą szansę rozwijać swoje zaangażowanie, poczucie sprawczości i odpowiedzialność za naukę.
Wiedza o motywacji wewnętrznej prof. Stevena Reissa pomaga lepiej rozumieć zachowania uczniów oraz budować takie warunki do nauki, które sprzyjają zaangażowaniu, odpowiedzialności i rozwojowi.
Dla kogo?
Warsztat kieruję do:
- nauczycieli wszystkich etapów edukacji,
- psychologów i pedagogów szkolnych,
- wychowawców,
- rad pedagogicznych,
- zespołów specjalistów pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Uczestnicy dowiedzą się między innymi:
- czym jest motywacja wewnętrzna i dlaczego różni się od motywacji opartej na nagrodach i karach,
- dlaczego uczniowie różnią się pod względem potrzeb i sposobów uczenia się,
- jak rozpoznawać źródła spadku motywacji,
- jak wzmacniać zaangażowanie uczniów bez budowania presji,
- jak tworzyć środowisko sprzyjające rozwojowi i poczuciu sprawczości
Warsztat może być realizowany zarówno stacjonarnie, jak i online – w zależności od potrzeb szkoły lub placówki.
W formule online spotykamy się trzykrotnie po 3 godziny dydaktyczne (łącznie 12 godzin dydaktycznych). Taki podział pozwala uczestnikom nie tylko zdobywać nową wiedzę, ale również wypróbowywać proponowane rozwiązania w swojej codziennej pracy i wracać na kolejne spotkania z refleksjami oraz pytaniami.
Zapraszam do kontaktu